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No al itinerario Grado – Máster en PGS – PIR

En la plataforma change.org se está realizando una petición dirigida al Colegio Oficial de Psicólogos (COP) y la Asociación Nacional de Psicólogos Internos Residentes (ANPIR) con el fin de evitar la implantación de un nuevo itinerario para acceder al PIR. 
Además del título de grado o licenciatura, quieren exigir el Máster en Psicología General Sanitaria que se está implantando en las universidades de España como requisito imprescindible para acceder a la oposición PIR.
psicologo interno residente

Desde Fragmentos Coetáneos pedimos vuestro apoyo, el de tod@s nuestros lectores, para que nos apoyéis firmando esta petición y así impedir esta medida, que tiene unos intereses puramente políticos y económicos y no un interés formativo de unos verdaderos profesionales sanitarios.  

Los psicólogos consideramos semejante propuesta algo totalmente ilógico y que pretende el lucro de unos pocos que no representan a la mayoría. La base de nuestro descontento y rechazo se fundamenta en los siguientes puntos:
1.- A día de hoy la carrera por sí sola no nos permite ejercer en el ámbito sanitario. Para trabajar en la sanidad privada, se nos exige por ley el máster en PGS o una serie de medidas que son imposibles de obtener para alguien que no esté trabajando actualmente en un centro sanitario.
simbolo psicologia
2.- El máster PGS no es asequible, de media cuesta unos 4000€, alcanzando en algunas universidades los 9000€. Tiene un año y medio de duración y los contenidos no son diferentes a los de la carrera.
3.- Las plazas del máster para cada universidad son escasas en comparación al número de estudiantes que necesitarían matricularse en caso de ser necesario para optar a realizar el examen de acceso al PIR.
4- El PIR es la única vía para acceder al Servicio Nacional de Salud (SNS). Se accede mediante oposición en la que este año, por ejemplo, ha habido 4047 aspirantes para 130 plazas. En el resto de especializaciones no se exige ningún máster previo ni se contempla exigirlo.
5.- No hay relación entre el contenido del PIR y el contenido del PGS. El PIR hace diagnóstico y tratamiento de los trastornos mentales y los psicólogos generales sanitarios se dedican a la evaluación e intervención en aspectos más generales de salud como la prevención y la promoción (sin atención especializada). La formación del PIR es hospitalaria, mientras que la del máster en PGS es universitaria. El PIR habilita para trabajar en el ámbito clínico público y privado pero el máster en PGS sólo permite trabajar en el ámbito sanitario privado. El máster habilita pero no especializa. Haciendo el PIR se obtiene el título de especialidad en psicología clínica, que es la única especialización reconocida y ofrece formación específica en áreas como neuropsicología y drogodependencias.
6.- Para alguien que ha estado 5 años de licenciatura o 4 de grado estudiando psicología ya le resulta duro prepararse el PIR durante dos o tres años para poder acceder al programa de 4 años de formación que éste ofrece como para tener que invertir dos años más en un máster que NI NECESITA, NI COMPLEMENTA su formación y que, además, cuesta un dinero que muchos no se pueden permitir.
7.- El problema del PIR es que el 95% de las opositores no obtienen plaza. La solución no es recortar el número de personas que pueden acceder a la prueba, sino aumentar el nº de plazas. 
Por estos motivos, desde Fragmentos Coetáneos pedimos vuestra colaboración para evitar que esta propuesta ponga más impedimentos, de los que ya existen, para que los profesionales de la Psicología adquieran una buena formación.

Para firmar esta petición pulsa en el siguiente enlace:


Premios Bitácoras 2013

En 2013 se celebra la IX Edición de los Premios Bitácoras a los mejores blogs hispanos. Por eso pedimos la colaboración de todos los lectores de Fragmentos Coetáneos votando nuestra página en Bitácoras

Entre todos haremos de Fragmentos Coetáneos una de las páginas de divulgación de psicología más importante de habla hispana.

Para votar pinche en el siguiente enlace y vote en la categoría de CIENCIA.
Votar en los Premios Bitacoras.com
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Muchas gracias por su colaboración.

Nuevos perfiles en Facebook y Twitter

Tenemos el placer de presentarles la inauguración de nuestro perfil de facebook y twitter, con el objetivo de hacer de Fragmentos Coetáneos una página más accesible a nuestros lectores.

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Un saludo.

VI Semana Europea de Sensibilización del TDAH

En esta ocasión traemos a Fragmentos Coetáneos información sobre la nueva edición de la Semana Europea de Sensibilización sobre el TDAH, siendo esta su sexta edición.
Está patrocinada por ADHD Europe desde 2008, asociación que se encarga de coordinar el programa con el resto de países europeos.
semana europea tdah
Cartel de programación

El programa de actividades se va a desarrollar desde el día 29 de septiembre hasta el 6 de octubre. 

La FEAADAH, Federación Española de Asociaciones de Ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad, celebra la esta Semana Europea de Sensibilización con su propia programación como nos muestra en su página web, información que podemos ver en el siguiente enlace.


En distintas localidades se llevan a cabo actividades de carácter lúdico, formativo y reivindicativo centradas en la difusión de la problemática del TDAH, en sus diferentes ámbitos territoriales ya sea autonómico, provincial y/o local, con la coordinación y el soporte de la FEAADAH y ADHD Europe.


A continuación enumeramos las ciudades que celebrarán algún tipo de actividad o evento:

  • Bilbao: sábado 28 de septiembre en el Parque de doña Casilda (ver mapa). Para descargar programa pulse en el siguiente enlace.
  • Palencia: Días 1 y 2 de octubre en el Auditorio del Ceas “Fernández Nieto” (ver mapa). Para descargar el programa pulse en este enlace.
  • Barcelona: 11 de octubre en el Auditorio “Cosmo Caixa” (ver mapa). Descargar programa aquí.
  • Sabadell: día 29 de septiembre en la Plaza del Doctor Robert (ver mapa). Ampliar la imagen del cartel, para conocer el programa de actividades, pulsando sobre ella.
Para descargar el programa de actividades del FEAADAH, pulse en el siguiente enlace.

Desde Fragmentos Coetáneos queremos contribuir a la difusión de esta edición de la Semana Europea de Sensibilización del TDAH para crear una conciencia social REAL sobre lo que es el TDAH y los problemas que tienen en su vida diaria, tanto las personas que los padecen como las que se encuentran a su alrededor ya sean familiares, profesores, compañeros, etc.

Si quiere enlazar esta entrada pulse crear un enlace situado en la parte de abajo para crear su enlace.

Un saludo.

Técnicas de Disciplina Positiva


Desde Fragmentos Coetáneos nos hemos propuesto difundir la Disciplina Positiva como forma de educar a nuestros niños, ya que como muestra el vídeo, los más pequeños aprenden de los mayores por lo que se conoce como aprendizaje vicario o imitación. Por este motivo, la forma en que eduquemos a los niños es muy importante porque de esas situaciones no sólo aprenden lo que tienen que hacer, si no cómo se lo tienen que enseñar ellos a los demás en el futuro, ya sea de forma asertiva o agresiva. Y esto depende de nosotros. 
Los gritos no educan.
Pasemos a definir la Disciplina Positiva. Es un tipo de educación que ayuda a entender la conducta inadecuada que tienen los niños, promueve actitudes positivas hacia estos y les enseña a tener buena conducta, responsabilidad y destrezas interpersonales por medio del uso de los principios de generosidad, estímulo y respeto mutuo. Por lo tanto la Disciplina Positiva tiene un doble efecto ya que brinda a los padres las herramientas necesarias para guiar a los niños de forma positiva, a la vez que aprenden sobre la conducta de los niños para poder corregirla de forma efectiva.
Lo contrario de la Disciplina Positiva es lo que se conoce como Disciplina Punitiva, que la diferencia de la primera en que usa el castigo como base, lo cual puede provocar efectos negativos en los niños como resentimiento, deseos de venganza y rebelión o reducción de la autoestima.
Las técnicas de Disciplina Positiva están basadas en la amabilidad y el respeto, intentando la implicación de los niños en los procesos disciplinarios y se usan en casos en los que los niños ya no responden a ningún otro castigo, aunque pueden usarse con todos los niños. Suelen ser niños negativos, destructivos o rebeldes y con esta técnicas se busca proporcionarles un sentimiento de propia conciencia, siempre con amabilidad pero con firmeza, respeto y ánimo.
Estas técnicas tienen su base en las enseñanzas de Alfred Adler y Rudolf Dreikurs, dos médicos que desarrollaron la psicología individual, para mejorar las relaciones interpersonales del individuo, la familia y la sociedad, sin tener que recurrir al castigo.

A continuación vamos a enumerar algunas de las técnicas más usadas en Disciplina Positiva:
  • Atención positiva: es necesario centrarse en las conductas positivas y elogiarlas. Lo que se consigue con esto es reforzar la conducta positiva del niño, en vez de regañar o reprender las conductas negativas.
  • Consecuencias naturales o lógicas: cuando un niño vierte un vaso de agua, la consecuencia natural es que lo limpie. Cuando tira sus juguetes en vez de jugar con ellos, la consecuencia lógica es retirarle los juguetes.

  • Prevenir el mal comportamiento: tener una rutina, con unas reglas  de comportamiento que sean comprensibles para el niño, actividades interesantes en momentos en que se generan conflictos para así reducir la aparición de conductas negativas. Se pueden tener el horario y las normas escritas y colocadas en un lugar visible de la casa, así, cuando haya un conflicto, pueden referirse a las reglas de casa.


  • Elogiar el comportamiento opuesto: los niños tienen conductas negativas con tal de llamar la atención de los mayores, aunque sea para regañarles. En este punto es mejor ignorar la conducta negativa y centrarse en el comportamiento opuesto. Por ejemplo, cuando un niño nos pide las cosas a gritos, hemos de elogiar todas las veces que nos las pide sin gritar. Es importante dejarle claro por qué se le elogia en ese momento, diciéndole algo como “me gusta que me pidas las cosas así”. Así nos aseguramos que aprenden las conductas que consideramos positivas.

  • Tiempo fuera: esta técnica busca sacar el niño de la situación de conflicto y le da un tiempo para calmarse y pensar en lo que ha sucedido. Se debe separar el niño de la situación que generó el conflicto y llevarle a un lugar designado permaneciendo en dicho lugar unos minutos. Tras pasar los minutos que se hayan designado, se debe hablar con el niño sobre lo que sucedió y cómo puede actuar si se presenta de nuevo la situación que provocó el conflicto. No hace falta que el niño permanezca mucho rato “pensando”, entre cuatro o seis minutos es suficiente. No es conveniente usar esta técnica para todas las conductas negativas ya que se puede volver ineficaz.


Espero que les haya gustado, teniendo en cuenta que si sus hijos tienen problemas de conducta busquen ayuda de un profesional, ya que este artículo sirve tan solo como guía orientativa y no como un diagnóstico. No duden en dejar sus comentarios.
Un saludo.